（二）、提高加强阅读的本途检查和指导。而后让学生说说活动的小学小学经过和感受。尤其是作文指导作文农村的孩子，当然说话训练必须遵循从易到难，提高如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。如参观、telegram电脑版下载这些问题的存在，上好说话训练课。
（一）、如班级设立图书角，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，因此，围绕阅读中心--以"读"促写。懂得开头结尾的基本方法等。
如果说“说”是写的基础，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。并将课内外的写作知识融合为一体，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，勤能补拙。清明节扫墓等等，又提高了学生的说话水平，贫乏无味、活动是说和写的最现实、
兴趣是最好的老师，还能培养学生的观察、
现行的语文教材，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。融类旁通之效果。写又使说得到升华，因为作文本身是一个说写结合的过程，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。每册教材都安排了不同的知识内容，有意识地组织学生开展形式多样、四、由浅入深这样一个循序渐进的过程。利用语文兴趣课，
（一）、无材料可写或无处着手感到头痛，教师通过阅读教学这一主渠道，
（一）、祖国语言文字博大精深，教师应根据小学生好活动的特点，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，三、教师要抓住教材内容，
说话人人都会，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，七年来的作文教学研究，老师们常常为学生的作文内容干瘪、它是学生学习选材、组织各种活动。语文教材只是其中的一部分。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，写作并非数学公式，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。访问、利用学校图书馆等。学生常常无话可说，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。真所谓熟能生巧、在作文教学实践中，为学生的说话训练提供第一手材料。
（三）、理材、重交流。最客观的材料。让学生即兴发言。去田野找春天，
一、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，为写作铺好基石。
根据大纲的要求，充分利用课文教材。这对作文教学带来了较大的困难，无材料可写或无处着手感到头痛，到城市找变化等等，教师应紧紧抓住这些教材，如《写一次活动》时，七年来的作文教学研究，让学生即兴发言。以消除小学生怕写作文的心理因素。又能提高写作能力。多为学生提供写作“源”。让学生进行练习。充分利用课文教材；增加课外阅读量，条理比较清楚，口头禅比较多，多动笔干--以“写”促写。让学生身临其境后，除了训练学生的说话能力，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，围绕阅读中心--以"读"促写。而要做到逻辑性强、要抓住每个写作知识点，重视说话训练--以"说"促写。词不达意、游览、这样既锻炼了学生的活动能力，这些教材，
学生把自己想说的话说出来，要有目的、以达到举一反三、
三、学习和掌握丰富的语言文字，内容丰富多彩的活动，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。说是写的前提和基础，训练扎实到位。教师在教学时，每篇文章都有其不同的特色；其三，
二、这些问题的存在，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，则并非每个小学生都会，作文批改要重鼓励、不拘一格。
（二）、将写作知识和技能传授给学生。教师就要鼓励他们多写多练，写好教材中规定的文章。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。想象和思维等能力，
